20 FYSIOTERAPEUTEN 3/25 VITENSKAPELIG ARTIKKEL Hvilken kunnskap trenger morgendagens fysioterapeuter? En kvalitativ analyse av programplanen ved en bachelorutdanning i fysioterapi i Norge Sammendrag Hensikt: Undersøke hvilke typer kunnskap som skrives frem og vektlegges i programplanen for bachelorutdanningen i fysioterapi ved OsloMet – storbyuniversitetet. Metode: En kvalitativ dokumentanalyse der kodingen ble utført med utgangspunkt i et forhåndsdefinert konseptuelt rammeverk bestående av fire kunnskapskategorier: interaksjon, personlig kompetanse, profesjonelle krav og vitenskapelige områder. Funn: Teoretisk kunnskap fra vitenskapelige områder var i en overordnet posisjon i programplanen og hadde forrang fremfor de andre kunnskapskategoriene. Samtidig ble personlig kompetanse hos og profesjonelle krav til den vordende fysioterapeuten vektlagt og kom til uttrykk mange steder. Like fullt ble praktisk kunnskap fortrinnsvis tegnet opp som anvendelse av teori. Interaksjonen og samarbeidsrelasjonen mellom pasient og fysioterapeut ble lite artikulert og fikk begrenset oppmerksomhet. Konklusjon: Ettersom god kommunikasjon og en tillitsfull samarbeidsrelasjon mellom pasient og fysioterapeut utgjør sentrale bestanddeler av behandlingen, fremstår det som en mangel at interaksjon ble lite vektlagt i programplanen. Nøkkelord: fysioterapeuter, kvalitativ forskning, kunnskap, profesjonsutdanning, universitet og høgskoler. Joar Røkke Fystro, fysioterapeut, ph.d.-stipendiat ved Avdeling for helseledelse og helseøkonomi, Universitetet i Oslo. j.r.fystro@medisin.uio.no Christian Moen, fysioterapeut, ph.d.-stipendiat ved Senter for idrettsskadeforskning, Senter for idrettsskadeforskning, Institutt for idrettsmedisinske fag, Norges Idrettshøgskole. Denne vitenskapelige artikkelen er fagfellevurdert etter Fysioterapeutens retningslinjer, og ble akseptert 10. februar 2025. Ingen interessekonflikter oppgitt. Artikkelen ble først publisert på www.fysioterapeuten.no. Innledning Kunnskapen fysioterapeuter tilegner seg i grunnutdanningen, utgjør fundamentet for senere fagutøvelse (1, s. 15). Fysioterapi utøves i et samspill mellom teori og praksis (2, s. 84). Den teoretiske kunnskapen styrer praksis ved at fysioterapeuter fortolker informasjon i kliniske møter på bakgrunn av teori, men teorien påvirker også fagutøveren mer grunnleggende ved å være «[…] bestemmende for hva vi ser etter, hvordan vi velger ut, hvordan vi organiserer inntrykk, hva og hvordan forskjellige forhold tillegges vekt og på hvilket grunnlag» (3, s. 31). Følgelig er teorigrunnlaget som vektlegges i fysioterapeututdanningen, av stor betydning for hvilken helsehjelp fysioterapeuter kommer til å tilby i den norske helsetjenesten. Samtidig er fysioterapi en praktisk profesjon som legitimeres gjennom handlinger i møte med pasienter (3, s. 10). Eline Thornquist avslutter innledningen hun har skrevet til en nylig utgitt bibliografi over hennes publikasjoner, ved å understreke følgende: […] fysioterapi er et praktisk/klinisk fag som oftest foregår i direkte møter – i ansikt-til-ansikt situasjoner. Videre minner jeg om at i dagens helsevesen er fysioterapeuter den eneste yrkesgruppe – profesjon – som anvender «gammeldagse» praktisk/kliniske tilnærminger med vekt på bevegelse og bruk av «hands-on» på en systematisk måte i undersøkelse og behandling som i habilitering og rehabilitering. (4, s. 18) Mens teoretisk kunnskap kan være generell og abstrakt, er praktisk kunnskap individuell, konkret og kontekstuell (2, s. 76). Praktisk kunnskap er erfaringsbasert og tilegnes gjennom observasjon og handling. Denne typen kunnskap kan være vanskeligere å artikulere presist, og den kan ikke læres utelukkende gjennom bøker og forelesninger, slik teoretisk kunnskap kan. Fysioterapi som fagdisiplin springer ut fra sykegymnastikken og en praktisk-klinisk kunnskapstradisjon (5–7). Utover 1980-tallet ble utdanningsløpene i Norge i økende grad formalisert, noe som betyr at også fysioterapien i økende grad ble integrert i en teoretisk-akademisk kunnskapstradisjon (5). Spenningsforholdet mellom teori og praksis er fortsatt en aktuell problemstilling. Regjeringen kom våren 2024 med en melding til Stortinget om profesjonsutdanninger, og meldingens bærende premiss var at erfaringskunnska-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTQ3Mzgy